Kéo xuống để xem hoặc tải về!
Tiết 3/20: BÀI: số 7 (tiết 1)
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức, kĩ năng:
– Đếm, lập số, đọc, viết số 7.
– Nhận biết được thứ tự dãy số từ 1 đến 7.
– Làm quen số thứ tự trong phạm vi 7.
Vận dụng thuật ngữ, nói được câu sử dụng số thứ tự.
– So sánh các số trong phạm vi 7.
– Phân tích, tổng hợp số.
2. Phẩm chất:
– Trung thực: Thật thà, ngay thẳng trong việc học và làm bài tập.
– Chăm chỉ: Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia các hoạt động học tập.
– Trách nhiệm: Có trách nhiệm tham gia tốt các hoạt động học tập, hoàn thành nhiệm vụ được giao, làm bài tập đầy đủ.
3. Năng lực chung:
– Tự chủ và tự học: Tự giác học tập, tham gia vào các hoạt động
– Giao tiếp và hợp tác: Có thói quen trao đổi, thảo luận, giúp đỡ nhau trong học tập; biết cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ học tập theo sự hướng dẫn của thầy cô
– Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết thu nhận thông tin từ tình huống, nhận ra những vấn đề đơn giản và giải quyết được vấn đề.
4. Năng lực đặc thù:
– Giao tiếp toán học: Trình bày, trao đổi được về các vấn đề trong bài.
– Tư duy và lập luận toán học: dựa vào các tranh đếm và hình thành số 7, dùng khối lập phương lập ra được các sơ đồ tách – gộp 7.
– Sử dụng công cụ, phương tiện toán học: biết tìm thẻ số 7 trong bộ thực hành, biết đếm các khối lập phương, biết cách sử dụng các khối lập phương trong hoạt động lập sơ đồ tách – gộp 7.
– Mô hình hóa toán học: lập được sơ đồ tách – gộp 7 từ khối lập phương để trình bày và diễn đạt nội dung, ý tưởng.
II. CHUẨN BỊ
3. Giáo viên: 7 khối lập phương, các thẻ chữ số từ 1 đến 7.
4. Học sinh: 7 khối lập phương.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC
HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
1. Hoạt động 1: Khởi động. (2 phút)
Mục tiêu:
– Tạo niềm tin hứng thú học tập cho học sinh.
– Giúp HS ôn lại phân tích, tổng hợp, cấu tạo số 6.
Phương pháp – Hình thức: Trò chơi.
Cách tiến hành:
– Giáo viên tổ chức trò chơi “Tạo nhóm”.
– Giáo viên nêu yêu cầu: Tạo nhóm – tạo nhóm
+ 6 bạn gồm 3 nam và còn lại là nữ.
+ 6 bạn gồm 1 nữ và còn lại là nam.
+ 6 bạn gồm 2 cao và còn lại là thấp.
2. Hoạt động 2: Giới thiệu số 7 (8 phút)
Mục tiêu:
– Đếm lập số, đọc, viết được số 7.
– Nhận biết được thứ tự dãy số từ 1 đến 7.
Phương pháp – Hình thức: Trực quan, Giảng giải – minh họa, thực hành.
Cách tiến hành:
Lập số
– GV cho HS quan sát tranh và nêu yêu cầu:
+ Có mấy que kem?
+ Có mấy chấm tròn?
– GV nói: có 7 que kem, có 7 chấm tròn, ta có số 7.
Đọc viết, số 7
– GV giới thiệu: số 7 được viết bởi chữ số 7 – đọc là “bảy”.
– GV hướng dẫn cách viết số 7.
– GV đọc số từ 1 đến 7
– GV nhận xét, chốt và chuyển ý.
Qua hoạt động 2:
*Thông qua việc quan sát hình và trình bày, học sinh phát triển năng lực tư duy và lập luận toán học.
*Thông qua cách trình bày, giải thích, học sinh được phát triển năng lực giao tiếp toán học.
3. Hoạt động 3: Thực hành đếm, lập số (8 phút)
Mục tiêu:
– Nhận biết được thứ tự dãy số từ 1 đến 7
– Làm quen số thứ tự trong phạm vi 7
– Nội dung thuật ngữ, nói được câu sử dụng số thứ tự.
Phương pháp – Hình thức: Trực quan, thực hành – luyện tập, làm việc nhóm.
Cách tiến hành:
– GV hướng dẫn học sinh sử dụng ngón tay, khối lập phương để đếm và lập số.
– GV vỗ tay lần lượt từ 1 tới 7 cái và ngược lại.
– GV chia nhóm 5 và phân công nhiệm vụ: (HS sẽ lần lượt thay đổi nhiệm vụ)
+ 1 HS vỗ tay.
+ 1 HS bật ngón tay.
+ 1 HS viết bảng con.
+ 1 HS xếp khối lập phương.
+ 1 HS tìm thẻ số gắn lên bảng cài.
– GV quan sát, nhận xét, chuyển ý.
Qua hoạt động 3:
*Thông qua việc thực hành đếm, lập số, học sinh phát triển năng lực tư duy và lập luận toán học, sử dụng công cụ và phương tiện toán học
*Thông qua việc thực hành theo nhóm giúp học sinh phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác, tự học và giải quyết vấn đề.
NGHỈ GIỮA TIẾT: Hát, múa (1 phút)
4. Hoạt động 4: Tách – gộp số 7 (12 phút)
(không dùng sách giáo khoa)
Mục tiêu: Phân tích tổng hợp số.
Phương pháp – Hình thức: Trực quan, thực hành – luyện tập.
– GV ra hiệu lệnh.
– GV nhận xét, chốt ý.
Qua hoạt động 4:
*Thông qua việc thực hành tách – gộp mô hình khối lập phương, học sinh phát triển năng lực mô hình hoá toán học, năng lực sử dụng công cụ và phương tiện toán học.
*Thông qua việc trình bày cách tách – gộp số, học sinh được phát triển năng lực giao tiếp toán học.
5. Hoạt động 5: Củng cố. (4 phút)
Mục tiêu: Giúp HS có cơ hội kết nối kiến thức vừa học với thực tiễn cuộc sống, giao tiếp toán học.
Phương pháp, hình thức: Trò chơi, gợi mở – vấn đáp.
Cách tiến hành:
– GV tổ chức trò chơi: Truyền điện
– GV hướng dẫn cách chơi, nêu yêu cầu: đếm nhanh từ 1 đến 7 những đồ vật có trong lớp.
– GV hỏi: Sau cơn mưa các em sẽ thấy gì trên bầu trời?
– GV hỏi: Cầu vồng có mấy màu?
– GV giúp học sinh nói bảy màu cầu vồng.
– GV hỏi tiếp: Vậy các em có biết cái gì luôn luôn có 7 ngoài cầu vồng có 7 màu? Các em hãy tìm giúp cô?
Qua hoạt động 5:
Thông qua việc trình bày học sinh được phát triển năng lực giao tiếp toán học.
Dặn dò: (1 phút)
– Về nhà tập thực hiện lại thao tác tách – gộp 7, ghi và đọc lại các sơ đồ theo thao tác. (thực hiện nhiều cách khác nhau).
– Nói lại tên 7 màu sắc cầu vồng.
– Chuẩn bị bài Số 7 (tiết 2)
* Dự kiến sản phẩm: các nhóm được tạo, thái độ tham gia của HS.
* Tiêu chí đánh giá: HS tham gia chơi vui, sôi nổi, tạo nhóm nhanh, đúng yêu cầu.
– HS đếm và trả lời
+ Có 7 que kem.
+ Có 7 chấm tròn.
– HS lắng nghe.
– HS nhận biết số 7 và đọc số theo dãy, cả lớp.
– HS quan sát.
– HS viết số 7 vào bảng con và đọc “Bảy”.
– HS viết bảng con các số từ 1 đến 7.
– HS đọc xuôi, ngược dãy số vừa viết.
* Dự kiến sản phẩm: HS nhận biết được số 7; đọc, viết được số 7, đếm xuôi, ngược dãy số từ 1 đến 7.
* Tiêu chí đánh giá: đọc to, rõ số dãy số từ 1 đến 7, viết số 7 đúng mẫu.
– HS bật ngón tay lần lượt từ 1 đến 7 ngón, (bật từng ngón như sách giáo khoa trang 40) vừa bật ngón tay vừa đếm. Một, hai, ba,…. Và ngược lại: bảy, sáu, năm …
– HS lấy 7 khối lập phương rồi đếm lần lượt từ 1 đến 7.
– HS thực hành trong nhóm.
* Dự kiến sản phẩm: HS biết tìm thẻ số 7, bật ngón tay, viết số 7, xếp 7 khối lập phương.
* Tiêu chí đánh giá: tìm được thẻ số 7, viết số 7 đúng mẫu, xếp đúng 7 khối lập phương, bật ngón tay đúng đến 7, làm việc nhóm hiệu quả.
– Lớp trưởng điều khiển.
– Mỗi HS để 7 khối lập phương trên bàn.
– HS tự tách 7 khối lập phương thành hai phần bất kì. (cá nhân).
– HS viết trường hợp tách của mình vào sơ đồ tách – gộp số trên bảng con.
– HS trình bày (đưa bảng con, nói cấu tạo số 7. Ví dụ: 7 gồm 6 và 1,
7 gồm 5 và 2, …)
– HS đọc các sơ đồ tách – gộp 7 theo que chỉ và hướng dẫn của GV.
(Mỗi sơ đồ đọc 4 cách)
Ví dụ: + 7 gồm 1 và 6
+ 7 gồm 6 và 1
+ Gộp 1 và 6 được 7
+ Gộp 6 và 1 được 7
– HS đọc cá nhân, tổ, cả lớp.
* Dự kiến sản phẩm: : thao tác và trình bày được cách thực hiện tách – gộp 7.
* Tiêu chí đánh giá: thực hiện đúng thao tác tách – gộp, viết được sơ đồ và nói đúng nội dung sơ đồ tách– gộp 7.
– HS thi đua đếm những đồ vật có trong lớp từ 1 đến 7. (bàn, ghế, bạn nam, bạn nữ, …)
– HS trả lời: dạ thưa cô cầu vồng.
– HS trả lời: dạ thưa cô có 7 màu.
– HS nêu lại 7 màu cầu vồng.
– HS trả lời: 7 nốt nhạc, 7 chú lùn trong câu chuyện Bạch Tuyết và 7 chú lùn.
* Dự kiến sản phẩm: : đếm được những đồ vật trong lớp từ 1 đến 7, biết 7 màu cầu vồng.
* Tiêu chí đánh giá: đếm to, rõ, biết liên hệ thực tế.
